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咨詢手記——因厭學而導致的學習分心問題

編輯:未知     

內容概述: 因厭學而學習分心的學生在解決厭學后,如果學習成績追不上來,又會產生新的厭學反應,在間隔較長一段時間之后又有復發趨勢,對這樣的學生需要進行經常性心理練習。

因厭學而學習分心的學生在解決厭學后,如果學習成績追不上來,又會產生新的厭學反應,在間隔較長一段時間之后又有復發趨勢,對這樣的學生需要進行經常性心理練習。
小寧,男,初三學生,成績在班里排名中等偏下。小寧母親是該校的英語老師。 
小寧因為厭煩英語學習導致上英語課分心嚴重。小寧母親是教英語的,他比同齡的孩子都更早地接觸英語。他母親特別希望孩子把英語學好,越想讓他學好,偏偏越學越糟糕。他的母親經常說自己是“種了別人家的地,荒了自己家的田”。 
咨詢的過程中,我們常常會遇到一些被偏科困擾的學生,他們的家長是某學科的教師,或者正好擅長那個學科,而孩子卻表現出相應學科的學習困難,典型科目是數學。例如A的爸爸是當地小學數學教學骨干,而A的數學成績卻常常考不及格;B的爸爸是某重點高校數學相關專業畢業,而孩子B的其他成績都很好,唯獨數學成績總是拖后腿。這是為什么呢? 
我們先來看看小寧英語學習過程中作為英語老師的母親是如何教育的? 
小寧在剛接觸英語時,由于母親教子心切,他有一點沒學好,一個單詞沒記牢,母親就會批評,母親也經常督促和指導孩子學習,在孩子身上也花了不少時間和精力,但是她沒有注意到在孩子學習時應該使積極情緒與學習建立條件反射。 
母親的很多做法,都無形中使孩子的消極情緒與學習英語建立了條件反射,長此以往,孩子一到學習英語的條件下就自動地厭煩,學一會兒就會感到疲勞、累,就產生休息一會兒的想法和念頭,于是學習分心就這樣形成了。 
咨詢中所遇見的“種了別人家的地,荒了自己家的田”現象形成的原因大多數都和小寧的情況類似。主要是由于父母的焦慮情緒和賦予孩子過度的學習壓力導致,只要父母減輕焦慮,客觀要求孩子,孩子相應的學習問題一般都能迎刃而解。 
另外,并沒有父母是某學科的教師,孩子這一學科就一定會偏科的絕對化“定理”。相反,當父母是教師時,孩子的學習通常會更好。之所以咨詢和生活中遇到“種了別人家的地,荒了自己家的田”現象較多是因為咨詢所面對的群體相對比較窄,而作為教師或關注孩子心理成長的家長帶孩子做咨詢的頻率會更高。生活中遇到類似情況多是因為我們對相關事情關注的多,如果換個角度,去關注父母是教師,孩子學習成績好的例子,我們就會發現后者的頻率要遠遠高于前者。 
接下來我們回到小寧的問題。 
解決辦法 
處理小寧這樣的學習分心現象,應該先從解決他厭煩英語情緒入手。通過訓練使積極情緒與英語建立條件反射,在此基礎上,為他設計專心學習的程序,通過反復訓練使專心學習的程序在其大腦中自動運行。

(責任編輯:心理專家)

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